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## Goethe-Zertifikat C1 Schreiben online üben

URL: https://www.faustacademy.com/goethe-c1-schreiben
Language: de

Im Modul Schreiben des Goethe-Zertifikats C1 zeigen Sie in 75 Minuten, dass Sie schwierige Themen klar und im passenden Stil darstellen: einen langen Forumsbeitrag mit Argumenten und eine formelle Nachricht.

Faust bewertet nach den Kriterien des Goethe-Instituts für C1. Sie sehen, welche Argumente nicht tragen, wo der Zusammenhang bricht und welche Wörter unter C1 bleiben.

### Modul Schreiben im Überblick

| Prüfung | Minuten | Teile | Aufgaben | Punkte | Bestehen |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| Goethe-Zertifikat C1 | 75 | 2 | 2 | 100 | 60 Prozent |

### Aufbau

| Teil | Aufgabe | Details |
| --- | --- | --- |
| Teil 1 | Diskussionsbeitrag schreiben | 50 Minuten, Ziel 230 Wörter, 60 Punkte |
| Teil 2 | (Halb-)formelle Nachricht schreiben | 25 Minuten, Ziel 120 Wörter, 40 Punkte |

Teil 1 ist ein Forumsbeitrag mit dem Ziel 230 Wörter zu einer umstrittenen Frage der Gesellschaft. Erwartet werden eine klare Meinung, mehrere Argumente, ein Beispiel und eine Antwort auf die Gegenseite. In Teil 2 schreiben Sie eine formelle Nachricht mit dem Ziel 120 Wörter, zum Beispiel an der Arbeit oder an der Hochschule.

### Goethe C1 Schreiben: Beispieltext für Teil 1 und Teil 2

Hier sehen Sie die beiden Aufgaben aus Übungssatz 1 von Faust und zu jeder Aufgabe einen vollständigen Beispieltext. Unter jedem Text steht, welcher Satz welchen Inhaltspunkt erfüllt und was der Text für die vier Bewertungskriterien zeigt.

#### Teil 1: Diskussionsbeitrag im Forum

Vorgeschlagene Arbeitszeit: 50 Minuten. Ziel: 230 Wörter.

> Verfassen Sie einen zusammenhängenden Diskussionsbeitrag und bearbeiten Sie alle vier Inhaltspunkte. Schreiben Sie circa 230 Wörter.
>
> Für das Internetforum „Karriere & Beruf“ verfassen Sie einen Diskussionsbeitrag zu diesem Thema: Eine Leitungsposition in einer Bildungseinrichtung: eine attraktive Karrierechance?
>
> - Erläutern Sie, welche Kriterien für die Entscheidung über eine Leitungsfunktion ausschlaggebend sein sollten.
> - Begründen Sie anhand eines konkreten Beispiels, warum es sinnvoll sein kann, eine Leitungsposition zu übernehmen.
> - Gehen Sie auf Gründe ein, die gegen den Schritt in eine Leitungsfunktion sprechen.
> - Zeigen Sie eine Möglichkeit auf, auch ohne formale Leitungsposition mehr Verantwortung zu übernehmen.

**Beispieltext von Faust, Teil 1 (231 Wörter)**

Eine Leitungsposition in einer Bildungseinrichtung gilt häufig als logischer Karriereschritt. Attraktiv ist sie jedoch nicht automatisch, denn mit größerem Gestaltungsspielraum wächst auch die Verantwortung.

Entscheidend sollten meines Erachtens nicht das höhere Gehalt oder der Titel sein, sondern die eigenen fachlichen und sozialen Fähigkeiten. Wer eine solche Aufgabe erwägt, sollte sich fragen, ob er Konflikte konstruktiv lösen, unpopuläre Entscheidungen vertreten und auch unter Zeitdruck zuverlässig handeln kann. Ebenso wichtig sind die tatsächlichen Befugnisse, die Unterstützung durch den Träger und die Vereinbarkeit der Arbeitszeiten mit dem Privatleben.

Wie sinnvoll eine Leitungsfunktion sein kann, zeigt das Beispiel einer Abteilungsleiterin an einer Berufsschule. Weil sie Unterrichtserfahrung und Entscheidungskompetenz miteinander verbinden konnte, führte sie regelmäßige Fallbesprechungen ein. Dadurch wurden Lernende mit Schwierigkeiten früher unterstützt, während die Lehrkräfte verbindlichere Absprachen trafen. Die Position ermöglichte ihr somit Veränderungen, die eine einzelne Lehrkraft kaum hätte durchsetzen können.

Gegen den Schritt sprechen allerdings die hohe Arbeitsbelastung, zahlreiche Verwaltungsaufgaben und die Gefahr, den unmittelbaren Kontakt zu Lernenden zu verlieren. Zudem kann die Vermittlung zwischen Kollegium, Eltern und Träger erheblichen Druck erzeugen. Wenn Zuständigkeiten unklar bleiben, trägt eine Leitung womöglich Verantwortung, ohne wirksam entscheiden zu dürfen.

Mehr Verantwortung lässt sich jedoch auch ohne offiziellen Leitungstitel übernehmen. Erfahrene Beschäftigte können beispielsweise ein Projekt zur Unterrichtsentwicklung koordinieren, neue Kolleginnen und Kollegen begleiten oder eine Arbeitsgruppe moderieren. So sammeln sie Führungserfahrung und gestalten ihre Einrichtung mit, ohne sofort sämtliche Personal- und Verwaltungsaufgaben übernehmen zu müssen.

**So deckt der Text die vier Inhaltspunkte ab**

- Kriterien für die Entscheidung: „Entscheidend sollten meines Erachtens nicht das höhere Gehalt oder der Titel sein, sondern die eigenen fachlichen und sozialen Fähigkeiten.“ Der Absatz nennt danach weitere Kriterien: Konflikte lösen, Befugnisse, Unterstützung durch den Träger, Arbeitszeiten.
- Konkretes Beispiel für eine Leitungsposition: „Wie sinnvoll eine Leitungsfunktion sein kann, zeigt das Beispiel einer Abteilungsleiterin an einer Berufsschule.“ Das Beispiel zeigt auch die Wirkung: Lernende mit Schwierigkeiten bekommen früher Hilfe.
- Gründe dagegen: „Gegen den Schritt sprechen allerdings die hohe Arbeitsbelastung, zahlreiche Verwaltungsaufgaben und die Gefahr, den unmittelbaren Kontakt zu Lernenden zu verlieren.“
- Verantwortung ohne Leitungsposition: „Mehr Verantwortung lässt sich jedoch auch ohne offiziellen Leitungstitel übernehmen.“ Danach folgen drei konkrete Wege: ein Projekt koordinieren, neue Kolleginnen und Kollegen begleiten, eine Arbeitsgruppe moderieren.

Für die Inhaltspunkte gibt es keine eigenen Punkte. Sie zählen in der Aufgabenerfüllung mit: Fehlt ein Punkt, ist die Aufgabe nicht vollständig erfüllt.

**Was der Text für die Bewertung zeigt**

In Teil 1 gibt es für Aufgabenerfüllung und Kohärenz je bis zu 14 Punkte, für Wortschatz und Strukturen je bis zu 16 Punkte.

- Aufgabenerfüllung: Jeder Inhaltspunkt hat einen eigenen Absatz, und die eigene Meinung ist klar („meines Erachtens“). Der Ton ist sachlich, wie in einem Fachforum. Mit 231 Wörtern trifft der Text das Ziel von 230 Wörtern.
- Kohärenz: Die Einleitung nennt das Thema und deutet die eigene Position an („Attraktiv ist sie jedoch nicht automatisch“), und jeder Absatz beginnt mit seinem Thema („Entscheidend ...“, „Wie sinnvoll ...“, „Gegen den Schritt ...“, „Mehr Verantwortung ...“). Wörter wie „jedoch“, „Ebenso“, „Dadurch“, „somit“, „allerdings“, „Zudem“ und „So“ verbinden die Sätze. Rückverweise wie „eine solche Aufgabe“ und „Die Position“ vermeiden Wiederholungen.
- Wortschatz: Der Text nutzt genaue Wörter aus Beruf und Bildung („Gestaltungsspielraum“, „Befugnisse“, „Träger“, „Zuständigkeiten“, „Unterrichtsentwicklung“) und wechselt zwischen „Leitungsposition“, „Leitungsfunktion“, „Leitung“ und „Position“. Nominalgruppen wie „die Vereinbarkeit der Arbeitszeiten mit dem Privatleben“ passen zum C1 Stil.
- Strukturen: Der Text zeigt verschiedene Satzbaupläne: einen Relativsatz mit „Wer ...“, eine indirekte Frage mit „ob“, Passiv („wurden ... unterstützt“), „ohne ... zu“ mit Modalverb und Konjunktiv II der Vergangenheit („kaum hätte durchsetzen können“). Sätze, die mit dem wichtigen Wort beginnen („Attraktiv ist sie ...“, „Entscheidend sollten ...“), setzen Schwerpunkte.

#### Teil 2: Nachricht an die Vorgesetzte

Vorgeschlagene Arbeitszeit: 25 Minuten. Ziel: 120 Wörter.

> Schreiben Sie eine zusammenhängende, höfliche Nachricht und bearbeiten Sie alle vier Inhaltspunkte. Schreiben Sie circa 120 Wörter.
>
> Sie arbeiten im Besucherzentrum des Naturparks Silberklippen und beraten Gäste sowie Schulgruppen. Wegen des starken Besucherandrangs in der Hauptsaison hat Ihre Vorgesetzte, Frau Seidel, Ihren Arbeitsplatz aus einem ruhigen Büro in die Eingangshalle verlegt. Schreiben Sie Frau Seidel eine Beschwerde.
>
> - Beginnen Sie höflich und zeigen Sie, dass Sie die organisatorischen Anforderungen der Hauptsaison nachvollziehen können.
> - Führen Sie aus, welche Aufgaben Sie in der Eingangshalle nur schwer erledigen können.
> - Legen Sie dar, unter welchen Arbeitsbedingungen die neue Regelung für Sie akzeptabel wäre.
> - Schlagen Sie eine Lösung vor, die sowohl den Besucherbetrieb als auch Ihre Bedürfnisse berücksichtigt.

**Beispieltext von Faust, Teil 2 (115 Wörter ohne Anrede und Gruß)**

Sehr geehrte Frau Seidel,

mir ist bewusst, dass der hohe Besucherandrang in der Hauptsaison eine flexible Personalplanung erfordert. Dennoch erschwert mir der neue Arbeitsplatz in der Eingangshalle wesentliche Aufgaben. Wegen des Lärms kann ich telefonische Beratungen kaum konzentriert führen. Auch die Vorbereitung von Programmen für Schulklassen und die Bearbeitung vertraulicher Buchungsdaten sind dort problematisch.

Akzeptabel wäre die Regelung für mich, wenn mir ein abgetrennter, ruhiger Arbeitsbereich mit abschließbarem Schrank zur Verfügung stünde und ich anspruchsvolle Gespräche ungestört führen könnte. Als Kompromiss schlage ich vor, dass ich während der besonders besucherstarken Stunden in der Eingangshalle aushelfe und die übrige Zeit im bisherigen Büro arbeite. So bliebe der Empfang ausreichend besetzt, ohne dass die Qualität meiner Beratungs- und Planungsarbeit leiden müsste.

Mit freundlichen Grüßen
Alex Winter

**So deckt der Text die vier Inhaltspunkte ab**

- Höflicher Beginn und Verständnis: „mir ist bewusst, dass der hohe Besucherandrang in der Hauptsaison eine flexible Personalplanung erfordert.“
- Aufgaben, die in der Eingangshalle schwer gehen: „Wegen des Lärms kann ich telefonische Beratungen kaum konzentriert führen.“ Dazu kommen Programme für Schulklassen und vertrauliche Buchungsdaten.
- Bedingungen: „Akzeptabel wäre die Regelung für mich, wenn mir ein abgetrennter, ruhiger Arbeitsbereich mit abschließbarem Schrank zur Verfügung stünde ...“
- Lösung für beide Seiten: „Als Kompromiss schlage ich vor, dass ich während der besonders besucherstarken Stunden in der Eingangshalle aushelfe und die übrige Zeit im bisherigen Büro arbeite.“

**Was der Text für die Bewertung zeigt**

In Teil 2 gibt es für jedes der vier Kriterien bis zu 10 Punkte.

- Aufgabenerfüllung: Die Nachricht ist eine Beschwerde, bleibt aber höflich. Sie beginnt mit Verständnis und kritisiert erst danach („Dennoch ...“). Anrede mit „Sie“, „Sehr geehrte Frau Seidel“ und „Mit freundlichen Grüßen“ passen zu einer Nachricht an die Vorgesetzte.
- Kohärenz: Der Text folgt den vier Punkten in ihrer Reihenfolge: Verständnis, Problem, Bedingung, Kompromiss. „Dennoch“, „Auch“, „Als Kompromiss“ und „So“ führen von Schritt zu Schritt.
- Wortschatz: Genaue Wörter aus der Arbeitswelt („Personalplanung“, „Buchungsdaten“, „Beratungs- und Planungsarbeit“) statt allgemeiner Wörter wie „Arbeit“ oder „Probleme“. Der Text wiederholt nicht nur die Aufgabe, sondern nennt konkrete Tätigkeiten: telefonische Beratungen, Programme für Schulklassen, vertrauliche Buchungsdaten.
- Strukturen: Der Konjunktiv II („wäre“, „stünde“, „könnte“, „bliebe“, „müsste“) macht Bedingungen und Vorschlag höflich. „ohne dass ...“ zeigt die Folge des Kompromisses in einem Satz.

#### Selbst schreiben

Schreiben Sie dieselbe Aufgabe selbst. Faust bewertet Ihren Text nach den vier Kriterien und begründet jeden verlorenen Punkt.

- [Übungssatz 1 mit PDF und Lösungen](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-01)
- [Aufbau und Redemittel für C1 Schreiben](https://www.faustacademy.com/blog/c1-schreiben-aufbau)
- [Nächste Aufgabe: Übungssatz 2](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-02)

### Tipps

- Planen Sie Teil 1 fünf Minuten lang. Aufbau und Kohärenz sind eigene Kriterien.
- Üben Sie für Teil 2 vier feste Schritte: Verständnis zeigen, das Problem nennen, eine Bedingung formulieren und einen Kompromiss vorschlagen.
- Ersetzen Sie einfache Wörter: statt „wichtig“ lieber „entscheidend“, statt „ich finde“ lieber „meines Erachtens“. Wortschatz gibt in Teil 1 bis zu 16 Punkte.

### Häufige Fragen

**Wie lange dauert das Modul Schreiben beim Goethe-Zertifikat C1?**

Das Modul Schreiben dauert 75 Minuten und hat 2 Schreibaufgaben.

**Wie viele Punkte brauche ich zum Bestehen?**

Das Modul hat 100 Punkte, und Sie bestehen es mit 60 Punkten. Das Modul Schreiben wird einzeln bewertet und kann einzeln abgelegt und wiederholt werden.

**Wo finde ich Goethe C1 Schreiben Übungssätze als PDF?**

Auf dieser Seite. Jeder Übungssatz hat ein PDF mit den Aufgaben und ein PDF mit Bewertungshinweisen. Jedes PDF ist kostenlos, und online ist pro Prüfungsteil ein bewerteter Übungssatz kostenlos.

**Reicht Goethe C1 für ein Studium in Deutschland?**

Viele Hochschulen akzeptieren Goethe C1, jede Hochschule entscheidet selbst. Fragen Sie bei Ihrer Hochschule nach. Das Goethe-Zertifikat C2 berechtigt zum Studium an jeder deutschsprachigen Hochschule.

### Veröffentlichte Übungssätze

- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 01](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-01)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 02](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-02)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 03](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-03)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 04](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-04)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 05](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-05)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 06](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-06)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 07](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-07)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 08](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-08)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 09](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-09)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 10](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-10)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 11](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-11)
- [Goethe C1 Schreiben, Übungssatz 12](https://www.faustacademy.com/pruefungsmaterial/goethe-c1-schreiben-12)